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Wunder, wenn Sätze wie folgende:

der Munn ist gm,

der Hund ist ein Thier, der wachsame Hund bellt u. s. f.,

unaufhörlich wiederkehren.

Den ärgsten Mißgriff bei der

Bildung von Sätzen begehen diejenigen, die den Schüler

anleiten, einen nackten Satz zu erweitern oder auszubildcn.

Man versteht unter einem nackten Satz gewöhnlich einen
solchen, der bloß aus Subjekt und Prädikat besteht, z. B.

der Mensch denkt, Gott lenkt.

Unter einem ausgebildeten

versteht man einen solchen, wo das Subjekt oder das Prä­

dikat oder beide durch Beisätze erweitert sind, z. B. Friedrich
der Große starb zu Sanssouci.

Wenn man aber die Sache

näher ansicht, so findet man, daß man den beiden ersten

Sätzen ohne Grund ihre Nacktheit vorwirft, denn sie ent­

halten alles, was zur Sache gehört, und daß der zuletzt
genannte Satz auch nur gerade das enthält, was er, um
vollständig zu sein, enthalten mußte.

Bei dem Subjekt

„Friedrich der Große" ist der Beisatz nothwendig,

weil

man sonst nicht wüßte, welcher Friedrich gemeint sei; bei
der Aussage „starb zu Sanssouci" ist der Beisatz keines­

wegs eine nachträglich zugefügte Bestimmung; er ent­

hält gerade das, worauf es dem Sprechenden ankam.

Wir

haben also auch hier nur ein einfaches Subjekt und ein

ebenso einfaches Prädikat, und der letzte Satz ist nicht
weiter ausgcführt als die beiden andern.

Es thijt Noch,

daß man die Schüler in Zeiten vor dem Gebrauche nichts­
sagender Flickwörter warne. Wer aber die Kinder anleitet,

nackte Sätze durch allerhand Beisätze ohne innere Nothwendigkeit zu erweitern, der leitet die Kinder recht metho­

disch an, unnütze Worte zu machen, und der Gewinn ist
im günstigsten Falle eine nichtsnutzige Maulfertigkeit. Welche

Verirrungen in dieser Beziehung möglich sind, davon führt
das Schulblatt (für die Provinz Brandenburg) für 1840