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wohl mit der biblischen Geschichte zusammen, da sie am

eindringlichsten diese Gesetze zur Anschauung bringt.
Diese Grundanschauung ermöglicht nun ein etwelches
Verständnis der Gemeinschaften in Dors, Staat, Kirche.
Da diese längst bestehen, haben sie mancherlei Schicksale

gehabt.

Die Erzählung davon ist die Geschichte.

Dem

Lehrer bleibt nun überlassen, die geeigneten Geschichten aus
der Vaterlandsgeschichte auszuwählen.

Das zweite bernische

Lesebuch und Tschüdis Lesebuch

Mittelklassen

für

bieten

manches Brauchbare.

Zum Schluß noch die Erinnerung an den Lehrer, daß
er im Anschauungsunterricht nicht planlos verfahren, d. h.
nicht heute das und morgen jenes nehmen solle,

wie es

der Zufall mit sich bringt; sondern daß er eine zweckmäßige

durch die Rücksicht auf das Ziel dieses Unterrichtes be­

stimmte Auswahl des Stoffes zu treffen habe.

Auch weise

Beschränkung ist nöthig; ohne diese leidet er,

wie aller

Unterricht, an Zerfahrenheit, und statt zu stärken schwächt
er ab.

Vor einigen Jahren ist eine Anleitung zur Ertheilung
des Anschauungsunterrichtes

erschienen, welche ungefähr

den vom Unterrichtsplan empfohlenen Weg einschlägt.

Sic

hat den Titel: Theoretisch-praktischcs Handbuch
für den Anschauungsunterricht.

Lehrcr in Altona.
und 636 S.)

Von Harder,

Das., Hämmcrich. 1853. (XX

Das Buch enthält in acht Abschnitten Fol­

gendes: Abschnitt !. 1. Die ersten Unterhaltungen mit neu

aufgenommenen
ihrem Inhalt.

Elementarschülern.

trachtung des Schulhauses.
hauses.

2. Die Schule

3. Die Menschen in der Schule.

5. Betrachtung eines Wohn­

6. Die Menschen im elterlichen Hause.

Wohnort. — Abschnitt II.

mit

4. Be­

7. Der

Der Mensch (in 19 §§). — Ab­